登记号

ZYB191

课题类别

一般立项

填表日期

2023．11．13

课题主持人

朱萍、马一之

工作单位

九州最新官网中国有限公司

一、报告要点

研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，不低于3000字（可加页）。

一、研究工作主要进展

（一）理论研究

课题组对本课题相关文献进行了整理和搜集，采用了集中学习和分散学习相结合的方式，认真学习了《包豪斯道路:历史、遗泽、世界和中国》、《高职校企合作体制机制建设与实践研究》等书籍，学习艺术设计专业建设相关论文共计90余篇。课题组定期开展研讨会，了解最新的研究成果和学科发展动态。此外，课题组还积极参加学术会议和研讨会，与其他学者进行交流和合作。同时，认真回顾总结了近年来艺术设计专业建设成果，厘清了研究进展和困境以明确了此项研究的目的、意义和研究内容。

通过这些学习和交流的方式，课题组不断提升自己的学术水平，为课题的研究提供了坚实的理论基础和丰富的实践经验。

（二）合理分工

课题组充分发挥成员的个人特长，将其与课题研究的需求相结合，进行了详细的分工安排。在分工方面，我们充分考虑了每个成员的专业背景、研究经验和技能，以确保每个人都能发挥自己的优势，为课题的研究提供最大的价值。以下为详细分工：

（三）充分调研

课题组经过多次研讨，确定了调查问卷和实地调研的研究方法。期中，共发放问卷210份，期中有效问卷共178份，实际有效回收率达84.7%。并通过对省内10多所中职院校进行实地走访和问卷调研，并撰写了《五年制艺术设计专业建设现状调研报告》，总结了五年制高职艺术设计专业在专业建设方面，存在的关于培养目标、课程体系、评价体系等方面的问题。其分析数据为五年制高职艺术设计专业建设的研究提供了现实依据。

（四）实践研究

1.五年制高职艺术设计专业人才培养规格与目标定位的实践研究

近年来，艺术行业发展迅速，为了培养与市场需求相适应的人才，我们校的五年制艺术设计专业组积极参与企业的合作，并深入了解设计行业的最新动态。在此背景下，我们开展了一项关于人才培养规格与目标定位的实践研究。为了更好地了解行业需求，我们的课题组成员参加了太仓市室内设计研究会的各项活动，并实地走访了多家合作的企业岛。同时，我们还积极开展了三访问活动，与已经在行业内工作的毕业生进行交流，听取他们对学校专业学习与岗位实践的真实体会。这些交流和调研活动使我们更深入地了解到设计行业的发展趋势和对人才的需求。

为了制定出符合行业需求的人才培养方案，我们邀请坊岛师父全程参与23级专业人才培养方案的制定工作。在学习领会联院指导性人才培养方案的基础上，我们根据区域设计行业的人才需求，完成了23级专业人才培养方案的制定，并对22-19级的人才培养方案进行了修订。为了确保人才培养方案的科学性和指导性，我们邀请行业专家、坊岛双师以及校内骨干教师召开了专业建设专家委员会暨人才培养方案论证会。在会议上，我们对新方案中的岗位分析、培养目标、课程和课时安排等内容进行了论证。借助大师工作坊的职业能力培养目标和企业学习岛的专业技能培养目标，我们进一步明确了五年制高职艺术设计专业人才培养规格与目标。

通过这项实践研究工作，艺术设计专业的人才培养方案更贴合行业需求，能够培养出具备综合素质和实践能力的优秀人才，也进一步加强了与企业和行业的合作与交流，为后续深度合作和专业建设打下良好的基础。

2.五年制高职艺术设计专业“实境育人”课程体系建设的实践研究

自2020年开始，我们着手进行五年制高职艺术设计专业课程体系的系统设计和规划，并取得了一定的进展。经过近三年的努力，我们已经开发了一套坊岛课程，这些课程在时间上交错、内容上相互补充、学分上互相认可，为学生提供了全面而深入的专业培养。截至到2023年11月，我们已经成功开发了16门坊岛课程，其中包括《空间设计》等企业岛课程和《文创产品设计》等工作坊课程。这些课程旨在通过实际案例和项目的参与，培养学生的设计思维、创新能力和实践技能。同时，我们还协同坊岛双师编写了《手绘时代——室内设计》等三本教材，其中有两本教材将作为联院校规定教材准备出版，以促进更广泛的影响力和推广。

从2023年6月开始，课题组组织了全体专业教师和6名坊岛师父共同进行了专业课程标准的编写工作。这项工作涵盖了从23级到19级所有专业课程标准的编写和修订，为后续的课程开发和实施奠定了基础。在课程标准的撰写过程中，我们积极与坊岛双师展开讨论，精选合适的教材，并筛选适合的企业项目。我们确定了每个课程的教学时长和教学方法，严谨设计和确定了课标内容，以确保课程标准的科学性和指导性。这样的努力旨在保证后续课程的质量，推动专业培养目标的达成。通过这些研究工作的开展，我们已经取得了一些成果。我们的课程体系不仅丰富多样，而且与市场需求相契合，能够培养出具备创新能力和实践技能的高素质人才，我们的教材编写工作也为同行提供了有价值的教学资源。

坊岛课程一览表

3.五年制高职艺术设计“坊岛协同”的专业师资团队建设的实践研究

艺术设计专业从2016开始，遴选校外技能大师及校内骨干教师，建立麦金、书画、陶艺等16个大师工作坊，与合作企业共建18个企业学习岛，同时组建了包括7名校内骨干教师在内的30人坊岛师资队伍。建立“坊岛”双师研训机制，依托市创意职教集团、室内设计研究会等平台，组织双师参加各类研修活动，开题至今课题组牵头组织双师研训10余次，包括企业师父听课评课、参加太仓市室内设计论坛、参加太仓市青年美术家协会作品展等。同时，校内专业教师积极参与“双师型”教师申报，共7位教师满足条件参加申报，企业岛师父张冰华获评为江苏省联合职业技术学院产业教授。开题立项至今，坊岛双师凭借过硬的专业能力和突出的教学水平，参加和指导学生参加各级各类专业和教学比赛，屡获佳绩：教师获江苏省教学大赛中职组一等奖、高职组二等奖，指导学生获苏州市技能大赛一等奖1名，二等奖6名，三等奖6名等。

二、存在问题

1.合作机制建立问题：坊岛协同需要建立起学校与企业、行业的密切合作机制。但是，要确保双方能够有效地沟通和协作，并达成共识，需要花费一定的时间和精力来建立合作关系，解决可能出现的合作中的矛盾和困难。

2.教学资源支持问题：为了实施“坊岛协同”，可能需要提供充足的教学资源，包括实践场地、设备和材料等。然而，在校内资源有限的情况下，如何合理分配和利用资源，满足实践教学的需求，可能是一个挑战。

3.评估与认可问题：坊岛协同的实践研究成果必须得到行业和社会的认可，才能发挥其应有的作用。教学或者教学成果服务行业和社会方面有比较大的难度。

三、下一步计划

1.“坊岛”平台建设实践研究

经过前期的积累，和课题组一年的努力，已经建立木工、陶艺、国画等18个大师工作坊，通过遴选与合作企业共建20个企业学校岛。下一步要进一步完善坊岛平台管理和运行机制，各方明确责任和权益，确保学生在坊岛平台能够在双师亲自指导下，通过实践体验全面、系统地掌握所需的职业知识和技能。同时，依托学校办公系统搭建网络管理平台，实现“坊岛”平台的共管和信息互通，提高平台的管理效率和教学质量，加强对“坊岛”平台的监督和评估，及时发现问题并进行改进，推动平台持续发展。

2.“坊岛协同”构建评价机制的实践研究

一是明确评价指标，综合已有文献和实践经验，明确“坊岛协同”模式下艺术专业教学的核心目标和要求，基于目标和要求，科学构建评价指标体系，涵盖学生的职业能力、专业素养、创新能力等方面。二是开发评价工具，开发适用于“坊岛双师课程”的实施评价表，用于记录学生在课程中的表现、作品成果和参与度等方面的情况，设计“学生职业能力规范量表”，通过评价学生在实践环节中的职业能力发展情况，从技能、方法、沟通、解决问题等多个维度进行评估，制定“学生专业素养质性考核表”，通过对学生在专业知识、创作理念、艺术表达等方面的考核，评价其专业素养的质性发展。

3.论文撰写

梳理研究内容，将已完成的研究内容进行梳理和整理，明确各个方面的核心观点和发现。根据论文要求，逐步撰写相关论文，包括问题陈述、研究方法、实施过程、结果分析和讨论等部分。撰写课题的总报告，对整个研究过程、成果和启示进行全面总结。

4.课例集汇编

从已经开展的“坊岛协同”实践中，选择一些典型案例进行收集和整理。根据收集到的案例，撰写案例分析，包括案例背景、实施过程、效果评价等内容。将多个案例分析整合为一本专业课例集，并进行编辑和排版工作。

四、可预期成果

1.五年制高职艺术设计专业“坊岛”平台建设的相论文

2.五年制高职艺术设计专业“坊岛协同”构建评价机制的相关论文

3.丰富校本专业课程资源库

4.《手绘时代——室内设计》教材出版

5.高职艺术设计坊岛教学课例汇编

6．课题结题报告

成果名称

成果形式

完成或发

表时间

发表期刊

（刊名、期次）

产教融合课程教学立体化评价体系的构建

论文

2022.12

《数据》12期

一间房混合式课程资源建设与应用

论文

2022.12

《名汇》12期

《老房改造》教材

联院规划教材

2023.08

待出版

《手绘时代——室内设计》教材

联院规划教材

2023.08

出版中

行动导向教学的设计与实施

报告

2023.08

GP-C1-4国培报告

艺术设计类专业现代学徒制“太仓模式”

报告

2022.12

苏州市级报告

23年五年制高职艺术设计专业实施性人才培养方案

制度方案

2023.08

校本

《构成设计》等30门新课程标准

制度方案

2023.09

校本

主要成果的影响（理论、实践等价值），可加页。

一、完成联院五年制艺术设计专业调研报告，修订人才培养方案

深入调研了江苏省联合职业技术学院的各个分院及办学点的艺术设计专业特色和协同育人模式。通过与专业教师、企业专家的交流，获得了许多宝贵的信息和意见，总结专业建设经验以及目前存在问题和痛点，形成调研报告。清晰了艺术设计专业建设中存在的急需解决的问题，理清了建设坊岛协同三方共育平台的搭建方向，构建了“坊岛协同”育人和专业建设路径。

在此基础上我校对五年制高职艺术设计专业人才培养规格与目标定位进行了实践研究。制定了艺术设计专业十四五发展规划；修订2019-2022年艺术设计专业人才培养方案，重新修改完善人才培养规格和目标定位；研制艺术设计专业课程标准；组织各级说专业、说课标、说课程活动，其中王梦迪、李晓伟、马俊三位老师代表课题组成员赴苏州工艺职业技术学院进行“三说”活动交流展示。马俊老师作为课题项目组的一员，以“坊岛协同、实境育人”的典型合作案例为基础，撰写了一篇题为《引企入校传技艺，校企协同育精英》的论文。

二、建立“实境育人”课程体系，引进技能大师工作坊、建立稳固的校外学习岛

学校在校内引入了多个大师工作坊建设校内大师工作坊，其中包括蓝艺大师工作坊、麦金非遗工作坊、现代木工校工作坊等。这些工作坊的引入，为艺术设计专业学生提供了学习传统文化提高人文素养的平台。同时通过实践操作，着力提升了学生的技能与知识水平。大师工作坊的引入，不仅为学校的教育教学注入了新的活力与动力，同时也健全了课程思政在艺术设计人才培养中的综合应用。在未来的教育教学中，学校将继续加强与各行业大师的合作与交流，不断引入更多优质的教育资源，为学生的综合素养和能力的培养提供更加有力的支持和保障。

同时，加强企业学习岛建设，校内，我们成立了随美设计培训中心，校外，我们与太仓本地20余家企业建立了长期的校外专业实习实训基地，通过搭建企业学习岛，努力实践高素质技能型专业人才的培养目标。在此期间我校企业导师张冰华获评江苏联合职业技术学院产业教授。

三、学校、技能大师工作坊、企业三方合力，打通”坊岛“通道

在课程建设过程中，学校教师与技能大师工作坊合作开发了校本课程。这有助于提高课程思政育人水平。也拓展了专业课程，有力地提升了学生的综合素质。此外，我们还与合作企业共同完成了混合式课程资源开发及《手绘时代——室内设计》校本教材的编写。

为了搭建有效的沟通平台，我们积极促进技能大师及企业在专业建设中的积极作用。在人培方案修订、课程建设等方面，我们充分听取技能大师及企业导师的意见和建议，确保人培方案能够满足行业和企业对高素质劳动者的需求。通过这种方式，我们能够更好地培养学生的实践能力和综合素质，使他们更好地适应未来的职业发展。此外，我们还注重与大师工作坊及合作企业的紧密合作，不断推进课程建设的创新与发展。我们定期组织教学研讨会和专业培训活动，邀请大师和企业导师共同探讨人才培养模式、教学方法和行业发展动态。这种合作模式为我们提供了宝贵的教学资源和行业前沿信息，有助于提高我们的教育质量和学生的就业竞争力。这些努力丰富了专业课程，有力地提升了学生的综合素质，同时，我们的人培方案得到了行业和企业的认可和好评，为学生的未来职业发展奠定了坚实的基础。

四、构建”双师型”教师团队，健全课程评价机制

我校致力于加强艺术设计专业教师队伍的综合素质与教育教学水平，构建“双师”型教师团队。为实现这一目标，采取了多种措施，包括教师企业实践、企业培训、大师工作坊的实践等，旨在提高教师的实践能力和专业素养。同时，我们积极引进具有丰富实践经验的企业导师和技能大师，与校内教师共同完成教学任务，共同指导学生实践。我们还邀请企业导师到技能大师工作坊进行经验交流和技能学习，邀请技能大师到企业参观，了解技能在艺术设计专业实践方面的应用。通过这些举措，我们形成了一支结构合理、素质优良的“双师”型教师团队，除此之外，团队成员还致力于研究“坊岛协同”模式下的教学评价体系，并采取了多元化的评估方法，旨在全面、客观、公正地评估学生的学习成果，马一之老师撰写了《产教融合课程教学立体化评价体系的构建》论文，形成了理论研究成果。

同时，我校还建立了课程质量监控机制，通过教学检查、学生反馈、企业反馈、大师工作坊反馈等多种渠道，及时发现和纠正教学中存在的问题，确保教学质量不断提高。这些举措有力地推动了我校艺术设计专业的教育教学水平提升，学生的实践能力和综合素质也得到了显著增强。